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Método Audiobec (página 2)



Partes: 1, 2

 

Método
Audiobec©: Preguntas y Respuestas.

  1. Es el método Audiobec©, un método
    para violín o para algún otro instrumento
    musical?
  2. No. El Método Audiobec© nunca ha sido un
    método para un instrumento musical
    específicamente, siempre se ha concebido como el
    método para la enseñanza de la música y
    que ha sido probado en niveles de primaria y bachillerato con
    resultados que rompen los paradigmas.

    Dentro de la tesis Audiobec©, no existe
    procedimiento alguno o técnica específica para
    coger el arco en un violín, o la posición de
    las manos sobre un teclado, o la forma correcta o sugerida
    para insuflar aire a instrumentos como flauta, o trompeta o
    saxofón. Sin embargo el Método Audiobec©
    si sugiere que los ejercicios que se hagan para instrumento
    cualquiera, deben contener los motivos, patrones
    rítmicos o pasajes musicales que el instructor
    considere deben estudiarse con especial detenimiento. Insiste
    en los procedimientos de selección de material musical
    teniendo en cuenta las expectativas del educando, de los
    padres del educando y de las agentes patrocinadores del
    proceso de aprendizaje bajo la debida observación
    pedagógica del instructor o docente. Insiste en los
    procedimientos de selección del contenido
    temático de acuerdo a la previa selección del
    material musical a interpretar.

    El Método Audiobec© nunca ha tenido
    manual alguno, cartilla didáctica, libro guía,
    etc… por cuanto dicho material epistemológico
    debe ser producido en forma paralela por el procedimiento
    metodológico del instructor en su quehacer
    docente.

    Los discursos epistemológicos que han sido
    debidamente autorizados para publicar son los realizados en
    Internet por www.monografías.com y
    www.domine.com, ,
    quienes han recibido el material directamente de Audiobec
    Learning Center y que administra la Fundación
    Música por Colombia con sede en Cartagena de Indias.
    Además de ello existe un material de una tesis de
    post-grado en la Especialización en Procesos
    Pedagógicos de la Universidad del Norte en
    Barranquilla, y otra referente al método en una tesis
    de pre-grado de la Universidad del Atlántico en
    Barranquilla.

    Literalmente el Método Audiobec©
    desanima a seguir cualquier metodología musical a
    menos que esta lleve a un repertorio musical
    específico, o que el educando sepa en que estadio o
    nivel termina su proceso. De otra forma, insta o anima a que
    el educando o docente prepare su propio material de estudio,
    seleccione, revise y programe para que el proceso
    metacognitivo se realice a satisfacción. En el caso
    del docente es un material investigativo invaluable que le
    será útil para corregir, adaptar, eliminar,
    enfatizar, incluir ítems musicales que considere
    pertinentes.

  3. Tiene El Método Audiobec© algún
    libro guía o manual que se pueda comprar para poder
    seguirlo acuciosamente?

    Los alumnos que estuvieron dentro del grupo
    orquestal que participó en la efemérides de la
    ciudad, muestran un grado de satisfacción mayor que en
    otros casos: su apreciación es correcta. Durante la
    etapa de investigación en la guajira, notábamos
    que había ciertos choques o conflictos silenciosos con
    los educandos por cuanto el repertorio sugerido por los
    docentes era para ellos irrelevante, falto de interés
    y motivación.

    Aplicando las sugerencias Ausubelianas acerca del
    Aprendizaje significativo, pudimos llegar finalmente al
    consenso de que el educando como protagonista de su propio
    aprendizaje, debe aprender a ser responsable en la
    selección y toma de decisiones referente a los
    contenidos temáticos y esto incluye el repertorio
    musical. Conciliamos las preferencias siempre y
    permanentemente observadas bajo la óptica
    pedagógica para que fueran musicalmente posibles,
    orquestalmente viables, interpretativamente ajustadas a sus
    propias realidades; esto ayudó a que los conciertos
    fueran más interesantes, dicho en palabras de Ausubel
    "más significativos", que permitieron lograr
    más y mejores cosas en menos tiempo. Tuvimos la
    experiencia de alternar en Cartagena con una Orquesta un poco
    menor en número que la nuestra, pero consolidada con
    esfuerzo, con profesionalismo y esmero, sin embargo el
    director comentaba que tenía problemas de
    asistencia.

    El asunto fue que mientras que ellos como
    anfitriones interpretaron un repertorio musical barroco,
    nosotros nos paseamos las páginas populares de
    nuestros compositores y algunas veces invitábamos a
    superman que invadiera nuestras mentes entre los
    fortísimos de los metales.

    El repertorio musical de una Orquesta "XX", no
    debería ser el mismo que el de una Orquesta "YY", a
    menos que dichos colectivos estén plenamente de
    acuerdo en hacerlo (de acuerdo entre ellos mismos,
    internamente), pues se puede correr el riesgo de que lo que
    es interesante para un grupo humano, no lo sea para el otro y
    estaríamos rayando lo que con esfuerzo se haya podido
    hacer durante meses.

  4. He notado que el repertorio musical que usted
    interpreta con la Orquesta que ha dirigido en la Costa
    Atlántica, sus alumnos lo disfrutan, pues se refleja
    en sus rostros, la alegría de interpretarlos. Que
    repertorio me sugiere para una Banda sinfónica que
    está bajo mi responsabilidad?.

    El método audiobec© es enfático
    al decir que debe identificarse los pasajes musicales que
    tienen mayor dificultad o se deben interpretar con especial
    cuidado, seleccionar y armar ejercicios musicales que sean
    progresivos para que el estudiante sea conciente de su
    progreso. Utilice la tecnología que esté a su
    alcance, sin olvidar el axioma máximo de la
    pedagogía: "La curva de
    aprendizaje es directamente proporcional al número de
    sentidos involucrados en el
    proceso"
    .

    Si dispone de un medio sonoro, visual, un editor de
    audio, video, cualquier medio posible en el que el estudiante
    observe siempre lo que usted desea que quede claro, cuantas
    veces sea necesario + una vez. Trate de evacuar siempre el
    tema en un mismo periodo de clase finalizando con el pasaje
    musical de la obra en cuestión que usted desea se mire
    con cuidado, de tal forma que predispone el educando a que
    aborde el estudio del pasaje sin necesidad de
    insinuárselo. Se parte del repertorio musical antes
    que del contenido temático.

  5. Tengo un repertorio musical para una orquesta infantil,
    que me sugiere hacer en primer lugar?

    No existe enemistad alguna con la técnica,
    pero si un ambiente más relajado y menos depresivo,
    más educativo y menos de conservatorio. Porque?.
    Fácil: la técnica viene con el mismo proceso y
    se puede enfatizar, al iniciar, durante el proceso y al
    finalizar. Si se hace al principio es posible que parezca
    imposible, inalcanzable. Si se hace al final puede ser
    demasiado tarde y tendrá más costos en
    términos de tiempo y dinero. arreglar problemas de
    técnica instrumental es arduo y costoso. Considero
    importante señalarle al educando, que la
    técnica es un medio para llegar a… y no, la
    meta a alcanzar. En este orden de ideas El método
    Audiobec©, sugiere que la técnica musical debe ir
    acompañada inseparablemente del disfrute y el goce del
    educando por lo que hace; a menos edad más disfrute
    menos énfasis en la técnica. Pero ojo: menos
    énfasis no significa que no se contemple dentro del
    contenido temático, no es un ítem tan
    importante como cualquier otro, solo que debe aprenderse
    más por modelación, imitación, sin el
    recurso conciente, sino con un aprendizaje mecánico o
    memorístico. Es decir: " lo sé, porque lo
    sé?: no lo sé, pero lo
    sé"
    .

    Mirar la técnica con preocupación es,
    considerar que es más importante la máquina que
    el individuo. El educando es el autor, artífice y
    principal protagonista de su propio aprendizaje, por encima
    de cualquier postulado, axioma ó tesis contraria. La
    técnica es intrínseca y debe ser inherente al
    proceso de aprendizaje.

  6. Que hay con respecto a la técnica?

    Cada método musical responde a las
    necesidades generadas por un medio social en un momento
    histórico particular, que rodeó a quien se
    dispuso a organizar el discurso epistemológico que
    describiría su forma de abordar la música. El
    Método Audiobec© se concibió para dar
    respuesta a una necesidad propia del tiempo en que
    vivimos.

    No es para nosotros ajeno el hecho de que la
    pedagogía en el siglo XXI, sigue un proceso de
    renovación, como lo identifica Panero y Aimeri
    (2001:15), pues de la misma forma que lo cité en el
    marco teórico de mi tesis dicho proceso desde el siglo
    XIX, le apuesta al hombre integral (Bernal 2000) o al hombre
    puesto a punto (Broudy 2002),sin olvidar que recientes
    estudios concluyen que la educación musical debe
    promover la adquisición de competencias (saber saber,
    saber hacer, saber ser) Sena 2006 (Bernal 2000).

    Nuestro tiempo reclama diligencia, efectividad,
    simplicidad, motivación, bajo costo según lo
    expone Sarramona ( Sarramona 2002:7) El Método
    Audiobec©, pretende dar respuesta a dichas necesidades
    creadas en nuestro tiempo, y no se postula como el mejor
    método sino como una alternativa metodológica,
    cuya investigación sigue aún abierta para su
    evaluación y construcción dentro del amplio
    espectro de la educación musical.

  7. Podría considerarse El Método
    Audiobec© como el mejor método de
    enseñanza musical con el que se cuenta
    actualmente?

    Porque, un repertorio musical puede en cualquier
    momento convertirse en un contenido temático, pero
    nunca un contenido temático podrá ser una obra
    musical. Una obra escogida democráticamente por un
    grupo de educandos puede proponer una escala musical
    específica, una clave musical, una
    interpretación o una intención musical, una
    morfología musical determinada, una época
    histórica, un autor, una biografía, y sin
    embargo no dejará a un lado la esencia del disfrute,
    del placer de interpretar lo que señalaban las
    expectativas del educando. Un contenido temático es
    frio per se, señala exclusivamente lo que el mismo
    involucra, su origen se logra por imposición y no
    siempre llena las expectativas del educando.

    Por eso El Método Audiobec© nunca ha
    señalado repertorio alguno en particular, ni libros
    que contengan algo parecido, pues quien escoge el
    método Suzuky para estudiar música es porque
    por defecto piensa interpretar el repertorio que Sinichi
    Suzuky propuso en sus libros, y quien escogió el
    método Zucco para estudiar violín,
    intrínsecamente escogió interpretar el
    repertorio musical que su autor refiere al final del
    método. Esto no quiere decir que no podrán
    interpretar otras obras, quiere decir que para poderlas
    interpretar "debieron" primero interpretar las propuestas por
    el autor del método en cuestión, pues "nadie
    sigue un método a menos que cumpla con todas sus
    lineas" (Mauricio Prats 2003).

  8. Porqué se hace especial énfasis en el
    repertorio musical y no en el contenido
    temático?
  9. No es demasiado pedante sugerir que siguiendo
    ésta metodología se pueda obtener una Orquesta
    filarmónica Infantil en 2 meses?

Lo sería, si nuestra vivencia no nos hubiese
permitido observar este tipo resultados. Sin embargo son muchos
los docentes que lo han visto, en Albania la guajira, En Maicao
Guajira, en Barranquilla Atlántico, en Bogotá
Cundinamarca, en Tenerife Magdalena, en Cartagena Bolivar, todos
con profesores diferentes, alumnos diferentes padres de familia
distintos, comunidades estudiantiles diversas, vieron en dos
meses un proyecto Orquestal sinfónico o tropical hecho
realidad. En la web www.metodoaudiobec.tripod.com,
o www.joseantoniobecerra.tripod.com,
se pueden observar gráficamente los resultados obtenidos.
No somos los únicos, cualquiera puede hacerlo si empieza
por romper los paradigmas dinosáuricos y ortodoxos que
llevan como pesadas cadenas muchos docentes actuales, que aun
piensan que para tocar violín se necesitan 10 años,
y para realizar un proyecto orquestal se necesitan 25
años, un grupo de docentes de la tercera edad y un
currículo empolvado de conservatorio. La Fundación
Música por Colombia, vió desde muy temprano la
viabilidad de nuestras tesis y por ello desde un principio hemos
recibido su apoyo incondicional: ellos también pueden dar
fé de dichos logros.

La educación
ética y el Método Audiobec:

La disciplina musical como tal es contundentemente
formativa, por cuanto el estudiante entra dentro de un proceso de
enseñanza aprendizaje, en el que intercambiará
conocimientos, desempeños y actitudes con la persona que
para su momento tiene el roll de instructor o maestro.

En esa dinámica interactiva entre el
discípulo y el maestro, fluye una serie de
"desempeños", que cobran relevancia en la medida en que el
instructor le de importancia al mismo y en la medida en la que el
discípulo considere que es importante dicho
desempeño y que es digno de imitar. En ese momento se
convierte en "valor" digno de imitar y por ello, la escena
musical es una alternativa de gran valor para generar cualquier
cantidad de valores (desempeños o actitudes dignas de
imitar y/o que se aprenden por modelación,
currículo oculto).

Sin embargo no todas las expresiones artísticas
musicales ofrecen dentro de su currículo oculto la misma
escala de valores, pues aunque en términos generales todas
tienen un discurso acerca del trabajo en equipo, no todas tienen
claro "el respeto a la autoridad", con la misma vehemencia:
así, el grado de relajación de una orquesta
tropical juvenil, permite que las líneas éticas, de
orden, disciplina, respeto, reconocimiento a la autoridad,
subordinación, no estén del todo claras, son
más vulnerables y por lo tanto fáciles de
sobrepasar. No así el FORMATO SINFONICO,
cuyas estructuras de nivel están más claras,
definidas y rígidas, situación que no
permitiría vulnerar ninguno de los valores mencionados
anteriormente.

La experiencia nos permite concluir que el niño
tiene una mejor estructura ética cuando se sumerge dentro
de un proyecto orquestal con formato sinfónico, que cuando
lo hace en otro tipo de proyecto orquestal. Hace 14 años
un grupo de pedagogos, pudo identificar y aislar las variables
que hacían factible este perfil: esto, dio origen a la
Metodología Audiobec©, en el que desde su
implementación se involucra una ética
específica, en la que el estudiante o discípulo es
tan importante como el proyecto mismo y por eso lo que el siente,
cree y espera debe ser tenido en cuenta para una propuesta
pedagógica exitosa.

Los valores que mejor trabaja el Método
Audiobec© son: El respeto, el reconocimiento a la autoridad,
trabajo en equipo, tolerancia, convivencia pacífica,
subordinación, autoestima, autorrealización,
autoreconocimiento, reconocimiento, lealtad, honestidad,
hábito de estudio, determinación, proactividad,
sinergia, adaptación al cambio entre otros..

LA primera etapa reconoce lo anteriormente dicho: el
estudio de factibilidad, permite que se tenga en cuenta el punto
de vista del discípulo en cuanto a repertorio musical que
se va a trabajar, el instrumento musical que podría
estudiar; a partir de este momento, estamos hablando de respeto,
trabajo en equipo, proactividad, sinergia, reconocimiento,
valores altamente productivos en cualquier proceso educativo y
socializador, más aún si estamos hablando de la
educación en niños y jóvenes.

La segunda etapa del método Audiobec©
llamada "propuesta Pedagógica", consolida el
esquema ético sobre el cual se hará énfasis:
en ella, se incluye las sugerencias viables de los educandos y
ajustándolas a una intención pedagógica, las
sugerencias viables de administrativos y padres de familia
ajustándolas a la intención pedagógica y fin
del proceso y se involucran los ítems temáticos que
van a hacer posible tanto la intención como el fin en
cuestión. El criterio a tener en cuenta es la
"funcionalidad" temática, ética,
pedagógica, musical, y técnica para que tenga
sentido la propuesta Pedagógica.

La tercera etapa del método Audiobec©
llamada "implementación",
es el proceso de enseñanza-aprendizaje como tal, y en su
operación diaria, la estructura ética propuesta,
estará vivenciada en el ensayo, en la clase, en el
concierto, allí se aprenderá éticamente y se
enseñará éticamente, se reflexionará
pedagógicamente y se autoevaluará proactivamente.
Los ensayos son el mejor momento para poner a prueba dichos
valores, para aprenderlos, para vivenciarlos, para
enseñarlos, para cuestionarlos.

Esto no concluye que un proyecto orquestal tropical no
es conveniente en la educación básica primaria o
media vocacional, significa que existen otros proyectos con
enfoques diferentes que hacen más fácil trabajar en
valores donde el Método Audiobec sugiere para la
enseñanza musical en valores el formato sinfónico
por su funcionalidad ética.

 

Esp. José Antonio Becerra Abril

Fundación Música por Colombia

Cartagena – Colombia

 

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